老师，您的课堂上，有学生出错吗？一定有！学生出错了，您如何对待？全国数学名师华应龙最亮的招牌就是“化错教学”！究竟什么是“化错教学”？“化错教学”怎样实现？在上班路上、睡前、做饭时……给我们几分钟的时间，帮您解决课堂上学生出错难题！

《学生出错，你怎样对待？》

主讲人华应龙：

30多年来，他痴迷“疯狂数学”的课堂，致力于探索“化错教学”，是享誉全国的数学特级、“苏派名师”，北京第二实验小学副校长，获评首批“首都基础教育名家”、首届“明远教育奖”。

头衔、荣誉，他都有很多，可相比这些，最牛的还是——他的课，学生特别爱上。他的课堂上，数学与生活有关，数学散发文化味道，数学能够点化生命。

华应龙的教育教学思想中，最亮的招牌就是“化错教学”。

第一步：容错——错是错，温柔地容

一错当头，能否容纳，取决于一个人的见识和胸怀。

错误，是一种反证，是对教师的一种提醒帮助。不管学生在课堂上的回答是正确还是错误，他们都该被尊重，教师要给学生创造可以出错的时空。

1.教师要包容、欣赏学生的差错。在课堂上，学生出错了，我就像发现新大陆一样惊喜，立马兴奋起来。只有心理安全、心理自由，才能创造。

2.让学生悦纳自己和同学的差错。我通过讲数学家、科学家对待差错的故事，帮助学生认识到“错误是创造的开始”，并组织学生利用“课前精彩两分钟”轮流讲。

3.创造机会，暴露差错。心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”

第二步：融错——错不是错，智慧地融

我认为可以把错误作为一种资源，从外在表现入手，引导其暴露思维过程，分析其内在机制，将教学活动引向深入。

高明的老师总是善于从学生九十五分错误的解答中，发现那仅有的五分正确，给予热情的肯定，并积极引导，让学生一步步推倒那九十五分的错误。而后，追寻产生错误的原因。

1.要分析差错背后的真正原因：明白人明白的算理是一样的，不明白的人却各有各的困惑。教师要“望闻问切”，然后辨症施治。

2.让正确在差错中生长：教师要敏于捕捉，善于发现差错背后隐含的教育价值，引领学生从错误中求知，在错误中探究。

3.用好教师自己的差错：当自身出现失误时，教师要冷静，及时做出分析、判断，调整活动方案，采取补救措施，让失误成为发展学生思维不可多得的契机。

第三步：荣错——错还是错，自豪地荣

荣错这是对出错过程的回眸，是对差错的育人价值的欣赏。学习不是为了解对一道题，而是为了做对一个人。

1.拾错：“经验是人们给他们所犯的错误取的名字”。我们为学生准备了“拾错集”，学生就像在沙滩边捡起美丽的贝壳一样，将自己在课堂学习中的差错记下来。

2.分享：在我们的课堂里，学生踊跃地表达与众不同的想法，您也会听到有学生大方地站起来说：“刚才，我是这么错的……”他们不怕失败，敢于创新，我们能“听到学生思维真实的声音”，教学效果令人欣慰。

3. 感谢：对学生有价值的差错，我们会引导全体学生，让教室里响起三四次感谢的掌声——为他不盲从的坚持，为他有根有据的说理，为他接纳他人观点后的修正，为他带给我们思考的贡献。这样，培养的就是学生做人、做事的好习惯。

当然，允许犯错，不等于鼓励犯错。只有在尽最大努力避免出错的前提下所犯的错，才可能最具有教育价值。

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来源：中国教育报好老师
编辑：孙意坚
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